我为什么说高考改革方案没新意

教育部16日发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。前者规定在实行高考综合改革的省份，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择；后者提出，学校要为每位学生建立综合素质档案，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的综合素质评价，高校将参考评价情况招生录取。（《南方日报》12月17日）

万众期待的高考改革方案细则终于出台，在谜底揭开之后，似乎又到了这方案自圆其说的时候，与以往一样，特别是对方案中所谓的亮点，更是少不了一番自我陶醉，不过笔者认为，此次被公众普遍叫好的改革方案，亮点其实乏善可陈。

首先，就拿文理不分科的亮点来说，根据新方案，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，即除了统一高考的语数外三科外，另外一个“3”为自选“套餐”，看起来学生可以根据自己的特长和兴趣自由组合，教育部基础二司司长郑富芝就说，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”不过，别高兴得太早，以这样的方式来实现文理不分科，作用实在是很有限。别以为学生选考了文理两科，就说是文理不分科。文理不分科理应是对文理两科融合贯通的结果，如果学生只是为了应对高考而选考文理两科，难言是真正的文理不分科，因为学生在乎的是分数，考完之后，一切又回归到语数英的学习，从此之后不再有文理不分科的事。其实，既希望将学生从应试中解放出来，又希望学生能全面发展，在现行录取制度下，难度极大，并非以学生选考什么科目就能实现的。因此，虽然这次的“3+3”打破以往的只考文科或理科的做法，但是并非是真正的文理不分科，难说这一设计是亮点，是创新。

其次，综合素质评价的真正价值仍难体现。如果从2017年高考开始就实施新高考方案，那么综合素质评价到那里也整整10岁了。这10年来，每一次每一地的高考改革无不把综合素质评价作为改革的成果之一，遗憾的是，10年了，综合素质评价还是阿斗，看起来伟大，实质是扶不起来。原因是综合素质评价还没有应用的土壤，任你设计如何完美也难逃遗弃的命运。那么这回是否就“咸鱼翻生”了？笔者认为未必。应该说此次高考改革对原来综合素质评价存在的弊端有一定的认识，例如，以往的综合素质评价就是“千人一面”，难以体现学生的真实素质，正因为这样，这次要求综合素质评价要在教师的指导下，学生要自行填写活动记录单，并经历公示等系列程序。不过，虽然要求学生学生自行填写活动记录，但是别以为“要求”两字就可以一改积弊。同样，虽然要求公示，但是外人难以看出学生综合素质评价中存在问题，监督的作用有限。因此，新方案企图祭出这两招来改变以往“千人一面”和造假的积弊，作用肯定有，但是别寄以厚望。另外，综合素质评价确实十分重要，但新方案仍然只强调高校将参考评价情况招生录取，这一做法实际上没有一点新意，以往就是这第干的。这样做的结果就是综合素质评价并不为高校重视，特别是实行平行志愿的地区，分数才是硬道理，这些年，有谁在意过学生综合素质评价吗？如果没有，新方案仍然这么对待综合素质评价，对已经10岁的综合素质评价其实十分产公平。